Politik auf TikTok

Weitere Informationen, Unterrichtskonzepte und didaktische Materialien finden Sie im Social-Media-Pass des NLQ.

Die Übung sensibilisiert dafür, mit welchen Mitteln politisch motivierte Influencerinnen und Influencer Stimmung machen. Im anschließenden Gespräch sollte es weniger um „richtig erkannt / falsch erkannt" gehen, sondern darum, die Mechanismen zu verstehen und auf den eigenen Feed zu übertragen.

Phase 1 – Die Übung auswerten

• Welche Methoden waren leicht zu erkennen, welche schwer? Woran lag das?
• Gab es Beispiele, bei denen ihr euch in der Gruppe uneinig wart? Worüber genau?
• Welche der Methoden begegnet dir selbst am häufigsten in deinen Feeds?

Phase 2 – Das Thema vertiefen

• Warum funktionieren Gefühle wie Wut oder Angst besser als sachliche Argumente? Wer hat etwas davon, wenn du dich aufregst?
• Eine Influencerin oder ein Influener kann recht haben und trotzdem manipulieren. Wie passt das zusammen? (Trennung von Inhalt und Methode)
• Manipulation ist nicht dasselbe wie eine Lüge. Wo verläuft für dich die Grenze zwischen „überzeugen" und „manipulieren"?
• Manche Inhalte sind anonym oder ohne Quelle. Wann ist das ein Warnsignal – und wann kann es einen guten Grund haben (z. B. Schutz vor Verfolgung)?

Phase 3 – Auf den eigenen Alltag übertragen

• Was kannst du tun, wenn dich ein Video stark emotional packt – bevor du likest, teilst oder kommentierst?
• Wie kannst du prüfen, ob an einer Behauptung etwas dran ist?
• Verändert diese Übung, wie du in Zukunft auf politische Videos schaust? Inwiefern?

Didaktischer Hinweis: Es ist wichtig, dass die Merkmale nicht als starre „Manipulations-Checkliste" missverstanden werden. Besonders das Merkmal fehlende Quelle / Anonymität sollte differenziert besprochen werden: Es kann ein Warnsignal sein, ist aber – etwa bei Aktivistinnen und Aktivisten in Diktaturen (siehe Modul „Zivilgesellschaft auf TikTok") – oft notwendiger Schutz. Ziel ist eine kritische, aber nicht misstrauische Grundhaltung: Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, innezuhalten und zu prüfen, statt allem pauschal zu misstrauen.

Rechtsextreme nutzen bewusst Zahlen, Farben und Datumsangaben, die für Außenstehende harmlos wirken, in der Szene aber eine feste Bedeutung haben. Diese Codes ermöglichen es, verbotene oder geächtete Bekenntnisse zu verschleiern und trotzdem für Eingeweihte erkennbar zu machen.

Die im Video vorkommenden Codes:

• 18 – steht für den 1. und 8. Buchstaben des Alphabets (A und H), die Initialen von Adolf Hitler.
• 88 – steht für den 8. Buchstaben (H), doppelt, als Kürzel für „Heil Hitler".
• Farbe Braun – Anspielung auf den Nationalsozialismus, der sich selbst als „braune Bewegung" bezeichnete (nach der Farbe der SA-Uniformen).
• 20. April – Geburtstag Adolf Hitlers; wird in der Szene als verstecktes Bekenntnis genutzt, etwa in Datumsangaben oder scheinbar beiläufigen „Geburtstagsgrüßen".

Hinweis zur Vermittlung: Der Lernzweck ist nicht, dass Schülerinnen und Schüler die Codes auswendig lernen, sondern dass sie das Prinzip verstehen: Rechtsextreme verstecken Botschaften hinter harmlos wirkenden Zeichen. Wer das Prinzip kennt, wird misstrauisch gegenüber Auffälligkeiten – auch bei Codes, die hier nicht aufgeführt sind.

Mögliche Lösung zur Aufgabe für Lehrkräfte

Schritt 1 – Entpacken:

• Sounds: Bekannte, oft fröhliche oder treibende Musik, aktuelle TikTok-Trend-Sounds. Wirkung: Das Video wirkt vertraut und harmlos, die Musik erzeugt gute Stimmung und lenkt vom Inhalt ab.
• Ästhetik: Schnitte, kräftige Farben, schnelles Tempo, teils KI-generierte Bilder. Wirkt  „cool" und harmlos wie normale TikTok-Unterhaltungsvideos – nicht wie politische Propaganda.
• Wiederholung: Ähnliche Feindbilder, wiederkehrende Aussagen und Bildmotive tauchen über mehrere Videos hinweg auf. Dadurch prägt sich die Botschaft ein, auch ohne dass man sie bewusst wahrnimmt.

Schritt 2 – Aufdecken:
Abgewertet werden Menschen mit Migrationsgeschichte bzw. bestimmte Gruppen, die als „die anderen" oder „Feinde" dargestellt werden. Erzeugt werden sollen Wut (auf diese Gruppen), Angst (Bedrohungsgefühl) und ein Wir-gegen-die-Gefühl, das Zusammenhalt in der eigenen Gruppe stiftet und Ausgrenzung rechtfertigt.

Schritt 3 – Entschlüsseln:
Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass im Video versteckte Zeichen vorkommen (z. B. auffällige Zahlen, Datumsangaben oder Farbanspielungen), und die Stellen benennen können. Die konkrete Bedeutung führt die Lehrkraft im Gespräch ein (siehe separates Hintergrundmaterial oben). Zentrales Lernziel: Die Zeichen sehen harmlos aus, haben aber eine rassistische und radikale Bedeutung für Eingeweihte.

Schritt 4 – Durchschauen:
Erwartete Kernpunkte:

• Offene Hetze wäre strafbar oder würde gelöscht oder gemeldet → Verstecken umgeht Regeln und Sperren.
• Versteckte Zeichen wirken wie ein „Erkennungszeichen" für Gleichgesinnte und schaffen ein Zugehörigkeitsgefühl.
• Wer den Code nicht kennt, hält das Video für harmlos → die Botschaft erreicht so auch Unbeteiligte und wirkt „normaler", als sie ist.

Schritt 5 – Handeln:
Erwartungshorizont für eine gute Antwort: klare Ablehnung ohne Beschimpfung, mit Begründung aus den vorherigen Schritten. Beispiel:

„Das ist kein harmloses Video – da stecken rassistische Aussagen und versteckte rechtsextreme Zeichen drin. Die coole Musik soll nur davon ablenken. Ich finde sowas nicht witzig und teile das nicht."